《幼儿园老师率领节录(试行)》指出【GUR-013】舐めまくり★手こき，幼儿园老师要尊重幼儿的年纪特色和学习特色，以游戏为基本行为，保教并重，寓游戏于生计及各项行为之中，为看护和改换幼儿园老师“小学化”指明了标的。在此提醒广全球长，了解并爱慕幼儿园老师，除名老师规矩，科学育儿。

接下来全球一说念了解，什么是幼儿园小学化？幼儿园小学化对幼儿的危害有什么？孩子在幼儿园能获取什么？手脚家长又该作念些什么？

什么是幼儿园“小学化”

顾名想义，即是幼儿园的老师教导开动向小学老师贴近，在幼儿园的课程、处置、教导方式和评价圭臬上头都更像小学了，幼儿老师变成小学老师，超负荷或超年纪段的学习内容和老师会给孩子心绪带来压力，有损孩子心绪健康，也会使孩子对学习产生反感和厌倦。

幼儿园“小学化”的原因

受社会不雅念和应考老师的影响，家长不同进度的对儿童的学习和发展有重学业重知识的倾向，在我国传统老师不雅念中，“不成让孩子输在起跑线上”，影响着绝大无数家长对孩子的老师方式。是以，为了孩子大要在起跑线上跨越，家长们使出了周身解数，极尽所能地教孩子各式知识，为孩子报各式辅导班、兴致班，以致，以我方的孩子学得知识多为傲，这在很猛进度上傍边着幼儿园老师。

幼儿园“小学化”的危害

1.抵触老师和孩子成长规矩

幼儿园技术是孩子心智的遑急养成期，要是提前把小学的内容灌注给孩子无异于拔苗生长，高于孩子的智力和发展水雪冤而害了孩子。

2.形成孩子厌学情谊

超出孩子智力界限的知识，容易给孩子带来挫败感，形成孩子从小就产生厌学情谊。

3.让孩子失去幸福感

过于冗忙的学业，让孩子花更多的时候去搪塞学习，失去了童年本该有的精彩。

4.冲突老师递次渐进的原则

孩子在不同阶段有不同的发展规矩，在幼儿园阶段孩子是最纯真烂漫、充满设想力的时候，学习不是靠死记硬背和作念题完成的而是通过“游戏、探索”的形式，让孩子各个限制的手段都能得到发展。

5.影响孩子全面发展

孩子是否优秀，评价的圭臬并不是试卷上的分数，也不是排行榜上的排名，身心健康、民风养成、智商发展，孩子成长的每一个方面都同等遑急，各个方面平衡发展才能保险孩子健康沸腾地成长。

如何退守幼儿园“小学化”

1.去小学化教导内容【GUR-013】舐めまくり★手こき，强调幼儿园课程生计化。

《指南》明确指出：幼儿的学习是以径直教养为基础，在游戏和平淡生计中进行的。为此，幼儿园老师应从现实生计中挖掘老师资源，把各式老师内容与幼儿的现实生计相有关，把老师行为同幼儿的生计行为相蚁合，寓老师于一日行为之中，让大当然和社会成为幼儿学习的活讲义。

2.去小学化教导方式，强调游戏是学习主要形式。

幼儿园的孩子正处于用感官判辨寰宇的技术，游戏为幼儿的学习、探讨提供了径直感知、抓行操作和切身段验的契机，游戏中的幼儿解放自主、身心愉悦、正式力皆集、想维敏捷、设想力丰富、创造力不停，游戏不仅叫醒了幼儿的肄业欲，更激勉了幼儿的学习兴致。

3.去小学化老师环境，强调以幼儿为中心的环创与诈欺。

从幼儿起程，把幼儿的需要、幼儿的生计、幼儿的参与、幼儿的关怀手脚环境创设与诈欺的起点、落脚点和关怀点，顺应幼儿的年纪特色和兴致爱好，创设自主、灵通、可变、可操作、可抓行的游戏区域，善于诈欺后天不良的当然资源和当然环境，多提供半制品或一些安全、卫生的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获取教养的鸠合。

4.去小学化评价方式，强调幼儿学习品性的培养。

《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”测度统共幼儿。幼儿在学习经由中进展出的积极魄力和致密行动倾向，是终生学习与发展所必需的珍重品性。是以，老师评价要安身于尊重和保护幼儿的有趣心，从有益于幼儿养成积极主动、慎重专注、不怕贫寒、勇于尝试探讨的学习品性起程，促进幼儿致密学习品性的养成。

孩子在幼儿园学什么

1.学习安妥集体生计

孩子离开家庭参加幼儿园，缓缓修复“个体”和“集体”的想法，体会到“自我”和“环境”的有关，幼儿园里各式道理的行为和游戏，大要匡助孩子安妥集体生计。

2.学习与他东说念主往返

除了学习，常见的外交礼节，幼儿园里的变装游戏，模拟成东说念主社会，孩子不仅能增长我方的生计教养，还不错磨真金不怕火我方的话语往返智力。

3.学习自贤慧力

学习自贤慧力安分会尽量给孩子创造自我磨真金不怕火的契机，我方起始穿衣、如厕、进餐，况兼通过游戏和行为，让孩子逐渐学会生计自理。

4.养成致密的生计民风

安分会用动静轮流的模式，安排好孩子们在园里的作息时候，如期吃饭、如期午睡规矩的作息对孩子的健康成长特地有益。

5.养成致密的学习民风

幼儿园里的“学习”，不仅仅背一首古诗、一个单词，而是培养孩子的学习民风，学会专注把一件事作念完。学会不停尝试、不到乌江不终点，学会去探索未知县物，这些品性能让孩子受用一世。

家长该如何作念

1.鼎新想想不雅念

树耸立确的老师不雅，尊重幼儿身心发展特色，除名幼儿老师规矩，显然幼儿园老师主要内容是：健康、话语、社会、科学、艺术；最相宜幼儿的老师方式是游戏行为；最基本的老师野心是培养幼儿健康的身心、甘心的情谊、协作的精神、起始的智力、空间设想的智力、话语抒发的智力、社会往返的智力，而不是知识手段。

2.确认榜样作用

手脚家长要不停地学习，不停提升本身的素养。在生计方式、行动步骤、阅读民风等方面要上行下效作念孩子的榜样，潜移暗化地影响和感染孩子。

3.养成致密生计民风

幼儿园里的“学习”，不是学背一首古诗、一个单词这样粗浅，而是培养孩子好的学习民风，爱慕幼儿的学习品性，幼儿在行为经由中进展出的积极魄力和致密行动倾向是终生学习与发展所必需的珍重品性。要充分尊重和保护幼儿的有趣心和学习兴致，匡助幼儿逐渐养成积极主动、慎重专注、不怕贫寒、勇于探讨和尝试、乐于设想和创造等致密学习品性。淡薄幼儿学习品性培养，单纯追肄业识手段学习的作念法是短视而无益的。

4.爱慕民风养成老师

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培养孩子的公法贯通和包袱感，讲演孩子在集体生计、社会生计中必须遵从的基本公法和作念法；培养孩子致密的生计民风，增强孩子的自贤慧力，学会整理玩物、学具、文籍等，教导孩子作念力所能及的事。匡助孩子养成早睡早起、合理饮食的致密生计民风；留神培养孩子的倾听和阅读民风，主动陪同孩子阅读，营造温馨的亲子共读氛围。

5.不提前学习小学知识

幼儿老师是早期老师，是儿童开动战斗社会、豁达眼界、养成致密民风的一个遑急老师阶段，家长要爱慕孩子的生计体验与抓行，配置在“生计中学习”的贯通，丰富生计学问，多带孩子亲近大当然，豁达视线，熟谙意志，教导孩子通过径直感知、实际操作、切身段验的经由中获取新知。不提早让孩子学拼音、学写字、学算术，不将学龄前儿童送到校外培训机构，提前学习小学知识。

岂论从哪个角度看，幼儿老师“小学化”都是罅隙的、不可取的。为此，家长们就要清亮地贯通到孩子在幼儿园应该禁受怎么的老师。《幼儿老师节录》明确规则了幼儿园的教导内容和教导条目：那即是幼儿园要让孩子在各式游戏中完成其学习任务，并在保育老师并重的基础上保证幼儿的话语抒发力，空间想像力，社会往返智力，自我保护智力和创造力均得到充分的发展和磨真金不怕火。幼儿老师毫不是让幼儿写几个字算几说念题那么粗浅，幼儿园应给幼儿培养出其东说念主生发展所需要的至心、礼貌、爱心、乐不雅、坚强、自信、优容等致密民风，为幼儿今后的告成发展奠定基础。

孩子就像一粒种子，撒在地里你得给他鼓胀的时候，耐性肠恭候他缓缓地发芽、生长、效果。老师亦然雷同，让一切发生在应该发生的时候，在正确的时候作念正确的事，才能为孩子将来的身心健康打下基础。不要让“小学化”的老师让童年的精彩变得灰暗无光，孩子们是将来的但愿，应该让他们的童年更精彩、更解放！

着手：区老师局

一审：王茜梓 孟箐研

二审：李晓博

三审：郝艳峰

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